Procesos selectivos para el acceso al trabajo docente en España
revisión crítica
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4801Palabras clave:
ciencias sociales, política educativa , selección de docentes.Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar la literatura producida en España sobre los «procesos de selección para el acceso a la profesión docente». El análisis pone en discusión las concepciones implícitas y explícitas que la literatura en cuestión presenta sobre esta temática. Para ello se han seleccionado todos los textos publicados en los últimos quince años en castellano referidos al sistema de selección para el trabajo docente en el sector público en este país. El artículo parte del supuesto de que la atención a la profesionalización docente es algo recurrente en momentos de reforma educativa, ubicando al profesorado en un ambiguo lugar que se mueve entre dos extremos: la búsqueda de su empoderamiento como sujeto político y su disciplinamiento. El análisis refleja que la literatura académica, muchas veces sin asumir su propio lugar de saber-poder, es portadora de posiciones que deben ser problematizadas por sus potenciales efectos. Del trabajo se concluye que la pretensión de neutralidad y objetividad que en ocasiones asume el conocimiento académico en las ciencias sociales deja invisibilizada su dimensión ideológica y política.
Descargas
Citas
AGUILAR, José Manuel; ÁLVAREZ, Joaquín; LORENZO, José Javier. Estudio sobre las pruebas de oposición de acceso a la función pública docente. Variables influyentes en cada fase de la oposición. Educación XX1, Madrid, v. 19, n. 1, p. 357-379, 2016.
ALLIAUD, Andrea. Formación de profesores para la calidad de la enseñanza. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, Arizona, v. 22, n. 109, p. 1-19, nov. 2014. Disponível em: https://epaa.asu.edu/ojs/index.php/epaa/article/view/1886/1412. Acesso em: 14 set. 2021.
BAI, Huiren. Epistemic Injustice and Scientific Knowledge Distribution. Filosofija. Sociologija, Vilnius, Lituânia, v. 31, n. 3, p. 217-224, abr./jun. 2020.
BOLIVAR, Antonio. Un nuevo sistema de acceso a la docencia. La propuesta de MIR docente. Aula de Innovación Educativa, Barcelona, n. 216, p. 54-59, nov. 2012.
BOURDIEU, Pierre. Intelectuales, política y poder. Buenos Aires: EUDEBA, 1999.
CARR, Wilfred; KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca, 1988.
COOPER, James; ALVARADO, Amy. Preparation, recruitment, and retention of teachers. Brussels: International Institute for Educational Planning, 2006. Disponível em: https://bit.ly/3db2Nl7. Acesso em: 14 set. 2021.
DALE, Roger. Globalization and education: Demonstrating a “common world educational culture” or locating a “globally structured educational agenda”. Educational Theory, Nova Iorque, v. 50, n. 4, p. 427-448, dez. 2000.
DÁVILA, Pauli. Las oposiciones al magisterio y la normalización de los saberes pedagógicos. Revista de Educación, Madrid, n. 286, p. 117-127, 1988.
DAVIS, Keith; ROGERS, Deborah; HARRIGAN, Martin. A review of state policies on principal professional development. Education Policy Analysis Archives, Arizona, v. 28, n. 24, p. 1-22, fev. 2020. Disponível em: https://epaa.asu.edu/ojs/index.php/epaa/article/view/4421/2384. Acesso em: 14 set. 2021.
DÍEZ GUTIÉRREZ, Enrique Javier; DOLZ ROMERO, Loles; FERNÁNDEZ SALAS, Ángel Francisco. Hacia un nuevo modelo de formación y acceso a la función docente: propuestas a debate. Docencia e Investigación, Ciudad Real, Espanha, n. 28, p. 94-116, jan./dez. 2018.
EDWARDS, Jr. Brent; MEANS, Alexander. Globalization, privatization, marginalization: Mapping and assessing connections and consequences in/through education. Education Policy Analysis Archives, Arizona, v. 27, n. 123, p. 1-37, out. 2019. Disponível em: https://epaa.asu.edu/ojs/index.php/epaa/article/view/5091/2323. Acesso em: 1 jul. 2020.
EGIDO, Inmaculada. El acceso a la profesión docente en España en perspectiva europea. Algunas reflexiones orientadas a la mejora de la selección del profesorado. Educación XX1, Madrid, v. 13, n. 2, p. 47-67, 2010.
ESCUDERO, Juan M. La selección y la evaluación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Múrcia, Espanha, v. 24, n. 2, p. 201-221, 2010.
ESTEVE, José Manuel. Profesores en conflicto. Repercusiones de la práctica profesional sobre la personalidad de los enseñantes. Madrid: Narcea, 1984.
EURYDICE. La profesión docente en Europa: acceso, progresión y apoyo. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea, 2018.
FERNÁNDEZ TILVE, Dolores; MALVAR MÉNDEZ, Laura. Una aproximación a los procesos selectivos de la profesión docente: el caso de la enseñanza pública en el contexto gallego. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, Salamanca, Espanha, n. 17-18, p. 281-305, 1999/2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI, 1985.
GABRIEL, Narciso. Historia de la profesión docente en España. In: NÓVOA, António; RUIZ BERRIO, Julio (Ed.). A história da educaçâo em Espanha e Portugal investigaçôes e actividades: [1º Encontro Ibérico de História da Educação, realizado en S. Pedro do Sul, 1992]. Portugal: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 1993. p. 137-156.
GUARINO, Cassandra; SANTIBAÑEZ, Lucrecia; DALEY, Glenn. Teacher recruitment and retention: a review of the recent empirical literature. Review of Educational Research, Washington, v. 76, n. 2, p. 173-208, jun. 2012.
JURE, Elisa. El ingreso a la profesión docente: un estudio sobre profesores de escuela secundaria. In: GARCÍA, Ana L.; LÓPEZ, Susana R.; HUERTO MARZIONI, Clarisa (Comps.). La formación docente en escenarios contemporáneos: encuentro de saberes, perspectivas y experiencias. Bernal (Argentina): Universidad Nacional de Quilmes, 2017. p. 96-120. Disponível em: https://bit.ly/2uDglUM. Acesso em: 1 jul. 2020.
MALINEN, Olli Pekka; VÄISÄNEN, Pertti; SAVOLAINEN, Hannu. Teacher education in Finland: a review of a national effort for preparing teachers for the future. Curriculum Journal, Finlândia, v. 23, n. 4, p. 567-584, 2012.
MARTINEZ SELVA, Manuel Jesús. Formación y selección del profesorado de enseñanza primaria en España. Eúphoros, Espanha, n. 7, p.175-190, 2004.
MILLER, Paul W.; OCHS, Kimberly; MULVANEY, Guy. International teacher migration and the Commonwealth teacher recruitment protocol: assessing its impact and the implementation process in the United Kingdom. European Education, Londres, v. 40, n. 3, p. 89-101, 2008.
MONARCA, Héctor. La construcción del pensamiento didáctico en los profesores de educación secundaria. 2006. Tesis (Doctorado en Educación) - Universidad Complutense de Madrid, Madrid, 2006.
MONARCA, Héctor. El profesionalismo como espacio de disputas simbólicas. In: MONARCA, Héctor; THOILLIEZ, Bianca (Coord.). La profesionalización docente. Debates y propuestas. Madrid: Síntesis, 2017. p. 41-52.
MONARCA, Héctor; FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Noelia; MÉNDEZ-NÚÑEZ, Ángel. Social order, regimes of truth and symbolic disputes: a framework to analyze quality of education. Filosofija. Sociologija, Vilnius, Lituânia, v. 32, n. 1, p. 42-50, 2021.
OCDE. Attracting, developing and retaining effective teachers - Final Report: Teachers Matter. Paris: OCDE, 2005.
O’DOHERTY, Teresa; HARFORD, Judith. Teacher recruitment: reflections from Ireland on the current crisis in teacher supply. European Journal of Teacher Education, London, v. 41, n. 5, p. 654-669, 2018.
POPKEWITZ, Thomas. Paradigma e ideología en investigación educativa. Madrid: Mondadori, 1988.
POZO ORTIZ, Alberto. La necesaria reforma de la función pública docente recogida en la LOE. Revista de Educación, Madrid, n. 345, p. 457-479, jan./abr. 2007.
PRIETO, Miriam. La psicologización de la educación: implicaciones pedagógicas de la inteligencia emocional y la psicología positiva. Educación XX1, Madrid, v. 21, n. 1, p. 303-320, 2018.
ESPANHA. Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. Disponivel em: https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-4372. Acesso em: Acesso em: 4 set. 2021.
REQUENA, María del Mar. Reflexiones en torno al sistema de oposiciones a la docencia primaria en España y las funciones éticas de los docentes. Cuestiones pedagógicas, Sevilla, n. 18, p. 301-324, 2007. Disponível em: https://bit.ly/395GB9l. Acesso em: 27 fev. 2020.
RONFELDT, Matthew; REININGER, Michelle; KWOK, Andrew. Recruitment or preparation? Investigating the effects of teacher characteristics and student teaching. Journal of Teacher Education, Estados Unidos, v. 64, n. 4, p. 319-337, 2013.
RUIZ VALLE, Marcos Antonio. La selección docente. Piedra angular para crear un sistema educativo de calidad. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Murcia, Espanha, v. 15, n. 3, p. 187-194, 2012.
RUIZ VALLE, Marcos Antonio. Evaluación del sistema de acceso a la función pública docente en educación infantil y primaria en Andalucía. Una apuesta por la calidad del sistema educativo. 2014. Tesis (Doctorado en Educación) - Universidad de Málaga, Málaga, 2014.
SÁNCHEZ LISSEN, Encarnación. Mitos y realidades en la carrera docente. Revista de Educación, Madrid, n. 348, p. 465-488, jan./abr. 2009.
SÁNCHEZ PIQUERO, J. Sobre la constitucionalidad de ciertos sistemas de acceso a la función pública docente no universitaria. Revista de Derecho UNED, Madrid, n. 9, p. 351-380, 2011.
TERIGI, Flavia. El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía. In: FRIGERIO, Graciela; DIKER, Gabriela. (Comp.). Educar: saberes alterados. Paraná (Argentina): Del Estante, 2010. p. 99-110.
TERIGI, Flavia. Los saberes de los docentes: formación, elaboración en la experiencia e investigación: documento básico. Buenos Aires: Santillana, 2012.
TERRÓN BAÑUELOS, Aida. Coordenadas del asociacionismo profesional de los docentes. Estado de la cuestión en España. Historia y Memoria de la Educación, Madrid, n. 1, p. 93-130, jan./dez. 2015.
THOILLIEZ, Bianca. ‘Evidencias’ y conocimiento pedagógico. Limitaciones para el desarrollo profesional docente. In: MONARCA, Héctor; THOILLIEZ, Bianca. (Coord.). La profesionalización docente. Debates y propuestas. Madrid: Síntesis, 2017. p. 53-64.
XAVIER, Libânia Nacif. A construção social e histórica da profissão docente. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 19, n. 59, p. 827-849, out./dez. 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Héctor Monarca, Lucía Sánchez-Urán Díaz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.
Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .
