The process of inclusion of deaf and visually impaired students in the Physical Education teaching course
a hybrid and in/tense process
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4188Keywords:
inclusion, physical education teaching course, impairment.Abstract
This paper is situated in the context of debate about inclusive education regarded as a current central issue in education. It problematizes the inclusion process by showing different discourses that have enabled the inclusive education. It aims to show that the process of inclusion of deaf and visually impaired students in the Physical Education teaching course is hybrid and in/tense. The field research involved semi-structured interviews with four professors from the Physical Education teaching course, and observation of their classes along the second half of 2014 in a group with a visually impaired student and a deaf student. The analysis has evidenced that, although the professors are involved by normalization processes and often responsibilize the disabled students for their exclusion or show pity, they also develop inclusion practices.
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