El proceso de inclusión de alumnos con deficiencia visual y sordera en el curso de Licenciatura en Educación Física
un proceso hibrido e in/tenso
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4188Palabras clave:
inclusión, licenciatura en educación física, deficiencia.Resumen
El artículo se inserta en el contexto del debate de la educación inclusiva, vista como una cuestión central en la educación actual. Problematiza el proceso de inclusión, mostrando los diferentes discursos que produjeron las condiciones para una educación inclusiva. Objetiva mostrar que el proceso de inclusión de alumnos deficientes visuales y sordos en el curso de licenciatura en Educación Física, es un proceso hibrido e in/tenso. La investigación de campo fue realizada observando clases de cuatro profesores de un curso de licenciatura en Educación Física por medio de entrevistas semi-estructuradas, durante el segundo semestre del año 2014, en un grupo que tenía un alumno con deficiencia visual y un alumno sordo. El análisis mostró que los profesores además de estar enredados con los procesos de normalización, y que además, muchas veces responsabilizaron a los deficientes por su exclusión o demostraron piedad, también desarrollaron prácticas de inclusión.
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