The scenario of educational inclusion from school forwarding for identification of high skills/gifting

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2023v25id4571

Keywords:

high skills/giftedness, psychopedagogical assessment, inclusive education.

Abstract

This article aims to analyze how referral for psychopedagogical assessment happens, for students with characteristics of high skills / giftedness, enrolled in the 5th years, from the state schools of Campo Grande / MS. As methodological procedures for data collection, documentary analysis and data from the Pilot Project for the Identification of Students with High Skills / Giftedness (AH / SD), developed by the State Center for Multidisciplinary Service for High Skills / Giftedness, were used. It is concluded that the school inclusion of students with high skills is happening slowly and insignificantly, given the number of students identified and those who are referred by regular school teachers for evaluation and identification. This may have occurred either because of the large number of defaulting students, or due to the teachers' lack of knowledge about the different characteristics of the students, which is not consistent with the principles of educational law and inclusive education, thus requiring priority public policies for this to occur.

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Author Biographies

Priscilla Basmage Lemos Drulis, Universidade Católica Dom Bosco - UCDB

Graduada em Pedagogia pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Educação Especial pela Universidade São Luís. E pós-graduada em Gestão Escolar, Supervisão e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Educação, Tecnologia e Administração de Caarapó. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Doutoranda em Educação na Universidade Católica Dom Bosco (UCDB).

Vera Lucia Gomes , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/CPAQ

Doutora em Educação pela UCDB, mestra em Educação ela Universidade Católica Dom Bosco, pós graduada em Educação Especial e Inclusiva pela UNIDERP, psicopedagoga, graduação em Pedagogia. 

Rita de Fátima da Silva Rosas de Castro, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Pedagogue by the Federal University of Mato Grosso do Sul and Physical Education Teacher by the Adventist Faculty of Hortolândia. Special Education Specialist. He holds a master's and doctorate in Physical Education from the State University of Campinas (2005). Post-doctorate at the University of Barcelona.

 

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Published

2023-10-03

How to Cite

DRULIS, Priscilla Basmage Lemos; GOMES , Vera Lucia; CASTRO, Rita de Fátima da Silva Rosas de. The scenario of educational inclusion from school forwarding for identification of high skills/gifting . Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 25, p. e023030, 2023. DOI: 10.22483/2177-5796.2023v25id4571. Disponível em: https://uniso.emnuvens.com.br/quaestio/article/view/4571. Acesso em: 6 nov. 2024.

Issue

Vol. 25 (2023): Publicação Contínua

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