Changes in school organization and teachers’ continuing education in a city of São Paulo state

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2021v23n1p231-246

Keywords:

Continuing education, School organization, Teachers' work

Abstract

This article discusses about the actions of teachers’ continuing education in a city of São Paulo state in the context of educational reforms implemented in Brazil since the 1990s, that profoundly changed the school eorganization. Based on research that sought to understand how continuing education actions are developed in elementary schools in this city, it is highlighted that the school organization has been modified through reforms thought outside the school and that modify the curriculum that is practiced in the classroom, the methodologies, the assessment processes and that have a strategic element in teacher education to promote these changes. In this way, the research highlights the centrality that the training promoted by the Program Ler e Escrever has assumed in the daily lives of the schools in the searched system, changing its entire organization, constituting itself as a standard instrument for teachers' work.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Vanessa Moraes Abdala Guarda , Prefeitura do Município de Piracicaba - Rede Municipal de Educação de Piracicaba

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Pós Graduação lato sensu em Educação Especial pela Universidade Metodista de Piracicaba e Pós Graduação lato sensu em Psicopedagogia pela Faculdade Salesiana Dom Bosco de Piracicaba. Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba, no Núcleo de Estudo e Pesquisa Trabalho Docente, Formação de Professores e Políticas Educacionais. Atualmente, é Diretora de Escola Pública, no município de Piracicaba.

Andreza Barbosa , Universidade de Sorocaba - Uniso

Doutora em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) Campus de Araraquara, mestre em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) Campus de Rio Claro. É docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba (UNISO). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas educacionais, gestão educacional e trabalho docente.

Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha, Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unidade Americana

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. É professora do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro Universitário Salesiano de São Paulo e coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/UNISAL.

References

BALBINO, K. T. S.; FREIRE, R. M. A. C. O Programa Ler e Escrever e o ensino e aprendizagem da leitura e escrita: estudo de caso. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 16, n. 2, p. 539-564, abr./jun. 2018.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

CUNHA, M. I. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 3, p. 609-625, jul./set. 2013.

CUNHA, R. C. O. B.; PRADO, G. V. T. Formação centrada na escola, desenvolvimento pessoal e profissional de professores. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 28, p.101-111, jan./jun. 2010.

DAVID, A.; LOURENCETTI, G. C. A política educacional paulista: o Programa Ler e Escrever. Comunicações, Piracicaba, v. 22, n. 1, p. 53-64, jan./jun. 2015.

DAVIS, C. L. F. et al. Formação continuada de professores: uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros. Estudos & Pesquisas Educacionais, São Paulo, v. 34, n. 2, p. 81-166, nov. 2011.

FERNANDES, M. J. S. A coordenação pedagógica em face das reformas escolares paulistas (1996-2007). 2008. Tese. (Doutorado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2008.

GARCIA, M. M. A.; ANADON, S. B. Reforma educacional, intensificação e autointensificação do trabalho docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 106, p.63-85, jan./abr. 2009.

GATTI, B. A.; BARRETO, E. A. S. A. (Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.

HYPOLITO, A. M.; VIEIRA, J. S.; PIZZI, L. C. V. Reestruturação e curricular e auto-intensificação do trabalho docente. Currículo sem Fronteiras, Brasil, v. 9, n. 2, p. 100-112, jul./dez. 2009.

IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.

MARX, K. O Capital: crítica da economia política. O processo de produção do capital. São Paulo: Bointempo, 2013. Livro I.

OLIVEIRA, D. A. Mudanças na organização e na gestão do trabalho na escola. In: OLIVEIRA, D. A.; ROSAR, M. F. F. (org.). Política e gestão da educação. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 127-145.

OLIVEIRA, D. A. Trabalho docente e qualidade da educação: tradições e contradições. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO, 23., 2007. Porto Alegre. Anais [...]. Porto Alegre: UFRGS, 2007. p. 1-16.

OLIVEIRA, D. A. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, set./dez. 2004.

OLIVEIRA, D. A. et al. Transformações na organização do processo de trabalho docente e suas consequências para os professores. Trabalho e Educação, Belo Horizonte, v. 11, p. 51-65, jul./dez. 2002.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO. J. (coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora: 2009. p. 221-284.

ROSA, S. S. A relação dos professores com o saber em uma proposta curricular padronizada de alfabetização: reflexões sobre o “Programa Ler e Escrever”. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 5, n. 2, p. 2-17, jul. 2010.

SANTOS, L. L. C. P. Formação de professores na cultura do desempenho. Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1145-1157, set./dez. 2004.

SANTOS, T. C.; TASSONI, E. C. M. As práticas pedagógicas e o material didático do Programa Ler e Escrever no 1º ano do ensino fundamental. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 96, n. 242, p. 79-95, jan./abr. 2015.

SÃO PAULO. Decreto n. 54.553, de 15 de julho de 2009. Institui o Programa de Integração Estado/Município para o desenvolvimento de ações educacionais nas escolas das redes públicas municipais, autorizando a Secretaria da Educação a representar o Estado de São Paulo na celebração de convênios com a Fundação para o Desenvolvimento da Educação - FDE e municípios paulistas. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2009a. Disponível em: https://governo-sp.jusbrasil.com.br/legislacao/818036/decreto-54553-09. Acesso em: 9 set. 2018.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Resolução SE n. 66, de 2 de agosto de 2009. Dispõe sobre a implementação do disposto no Decreto nº 54.553, de 15 de julho de 2009, que institui o Programa de Integração Estado/Município para o desenvolvimento de ações educacionais conjuntas que proporcionem melhoria da qualidade da educação nas escolas das redes públicas municipais. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2009b. Disponível em: http://lereescrever.fde.sp.gov.br/Handler/UplConteudo.ashx?jkasdkasdk=145&OT=O. Acesso em: 9 set. 2018.

SILVA, T. T. Educação Pós-Crítica e formação docente. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 8, p. 155-170, jun. 1997.

TASSONI, E. C. M.; FERNANDES, J. O Programa Ler e Escrever: uma experiência no 4º e no 5º ano. Revista Educação PUC Campinas, Campinas, v. 20, n. 1, p. 3-26, jan./abr. 2015

TORRES, R. M. Melhorar a qualidade da educação básica? As estratégias do Banco Mundial. In: TOMMASI, L. et al. O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1996. p. 125-179.

ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.

Downloads

Published

2021-04-30

How to Cite

GUARDA , Vanessa Moraes Abdala; BARBOSA , Andreza; CUNHA, Renata Cristina Oliveira Barrichelo. Changes in school organization and teachers’ continuing education in a city of São Paulo state. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 23, n. 1, p. 231–246, 2021. DOI: 10.22483/2177-5796.2021v23n1p231-246. Disponível em: https://uniso.emnuvens.com.br/quaestio/article/view/4659. Acesso em: 19 dec. 2024.

Issue

Vol. 23 No. 1 (2021)

Section

Artigos de Demanda

License

Copyright (c) 2021 Quaestio - Revista de Estudos em Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.

Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. 

Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .