The construction of knowledge and the formation of scientific concepts in the early years

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4854

Keywords:

continuing training, formation of concepts, natural sciences.

Abstract

The study aims to analyze the potential for continuing training course for the construction of scientific knowledge and the formation of concepts with ten teachers who minister science classes in the early years. Pedagogical intervention research used as methodology, and questionnaires, recordings of integrated modules, logbook and interview as corpus of research. Defined based on the content analysis, two categories and six indicators: a) training for teaching in natural sciences, b) Teacher action aimed at building knowledge and training of concepts in natural sciences. The indicators validated the contributions of the training program, evidencing the take of consciousness by the learners as the need to prepare for the teaching action, contributing to the expansion of knowledge in natural sciences. It is argued that a science teaching that contemplates the construction of knowledge and training of concepts is directly related to teachers' pedagogical praxis.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Sorai Vaz da Silva, Maple Bear Canadian School

Atualmente é Diretora Pedagógica da Maple Bear Canadian School, auxiliando na implementação da franquia na cidade de Curitiba. Atuante na organização e padronização do colégio Canadense, coordenando treinamento e prática dos professores. Graduada em Pedagogia pela Universidade Metodista de Piracicaba. Mestre em Educação em Ciências pela UTFPR, na área de formação científica, Educacional e Tecnológica.

Leonir Lorenzetti , Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Ciências Habilitação Em Biologia pela Universidade do Contestado, mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina e doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina. Atualmente é professor da Universidade Federal do Paraná, atuando no Departamento de Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, atuando na Linha Educação em Ciências. 

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 8. ed. São Paulo: Cortez, 1993.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 1994.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2002.

GASPARIN, J. L.; PETENUCCI, M. C. Pedagogia histórico crítica: da teoria à prática no contexto escolar, 1984.

KAWASAKI, C. S.; BIZZO, N. M. V. Fotossíntese: um tema para o ensino de Ciências. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 12, n. 11, p. 24-29, 2000.

KRASILCHIK, M. A. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 1987.

LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 3, n. 1, p. 37-50, 2001.

MORTIMER, E. F. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: UFMG, 2000.

PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. 24. ed, Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1999.

PIAGET, J. A tomada de consciência. São Paulo: Melhoramentos, 1977.

RODRIGUES, M. F. Da racionalidade técnica à “nova” epistemologia da prática: a proposta de formação de professores e pedagogos nas políticas oficiais atuais. 2005. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2005.

SILVA, S. V.; LORENZETTI, L. Concepções dos professores dos anos iniciais sobre a formação de conceitos científicos. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, Santo Ângelo, v. 9, p. 27-54, 2019.

SKINNER, B. F. Sobre o Behaviorismo. São Paulo: Cultrix, 1993.

VERGNAUD, G. A comprehensive theory of representation for mathematics education. Journal of Mathematical Behavior, Londres, v. 17, n. 2, p. 167-181, 1998.

VERGNAUD, G. La théorie dês champs conceptuals. Recherches en Didactique dês Mathématiques, Grenoble, v. 10, p. 133-169, 1990.

VERGNAUD, G. Lev Vygotsky: pedagogo e pensador do nosso tempo. Porto Alegre: GEEMPA, 2004.

VERGNAUD, G. The theory of conceptual fields. Human Development, v. 52, n. 2, p. 83-93, 2009.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed, São Paulo: Martins Fontes, 2010.

Downloads

Published

2022-12-05

How to Cite

SILVA, Sorai Vaz da; LORENZETTI , Leonir. The construction of knowledge and the formation of scientific concepts in the early years. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 24, p. e022045, 2022. DOI: 10.22483/2177-5796.2022v24id4854. Disponível em: https://uniso.emnuvens.com.br/quaestio/article/view/4854. Acesso em: 12 nov. 2024.

Issue

Vol. 24 (2022): Publicação Contínua

Section

Dossiê - Educação em ciências e justiça social: interfaces com a formação docente e as práticas educativas

License

Copyright (c) 2022 Sorai Vaz da Silva, Leonir Lorenzetti

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.

Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. 

Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .