El discurso sobre metodologías activas para la enseñan
teorización y senderos en la formación inicial del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2020v22n3p917-938Palabras clave:
Discurso pedagógico, Enseñanza de biología, InnovaciónResumen
Existen muchas buenas razones para incluir metodologías de aprendizaje activo en la formación docente, ya que permiten que tanto el maestro como el alumno tomen conciencia de su papel activo, participativo y crítico en el momento de nuestro tiempo. En este artículo, informamos los resultados de una investigación cualitativa realizada con el objetivo de analizar el discurso de pregrado sobre el uso de metodologías activas para la enseñanza de la biología. El corpus de análisis se compone de los dichos de doce estudiantes de pregrado y es discutido por el marco francés de Análisis del Discurso. Los resultados destacan tres enfoques, llamados senderos, que expresan los significados producidos por los estudiantes universitarios sobre el aprendizaje activo. Finalmente, estos significados señalan una forma de problematizar el discurso pedagógico autoritario y de abrir caminos innovadores y deseables para la enseñanza.
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