Prácticas educativas de los profesores-monitores del Programa Escolar Integrado
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4083Palabras clave:
profesores-monitores, prácticas educativas, profesionalidad docente.Resumen
Este artículo, proveniente de una investigación de maestría, tiene como objetivo comprender las prácticas educativas de profesores-monitores del Programa Escolar Integrado, reflexionando sobre su profesionalidad. La investigación se desarrolló mediante un estudio de caso, en el que participaron dos profesores-monitores de un escuela pública del municipio de Belo Horizonte. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario, entrevista semiestructurada, observación no participante e investigación documental. Es evidente que, desde de sus prácticas, los profesores-monitores han construido un nuevo profesionalidad para satisfacer las necesidades de demandas impuestas por el PEI. Es decir, las atribuciones de estos sujetos presuponen la construcción de nuevas conocimientos y habilidades. Necesitan desarrollar talleres educativos y actividades acordes al perfil del comunidad escolar y asumir la responsabilidad de los estudiantes durante el tiempo del desarrollo de talleres educativos, paseos, de los recorridos que realiza el barrio, durante las comidas y momentos de descanso.
Descargas
Citas
ANDRADE, C. R. B. Perfil e condições de trabalho dos profissionais do Programa Escola Integrada de Belo Horizonte. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFMG, Belo Horizonte, 2016.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Programa escola integrada: orientações gerais para as escolas. Belo Horizonte: SMED: 2012. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2015/06/ORIENTA%C3%87%C3%95ES_Programa-Escola-Integrada.pdf. Acesso em: 15 ago. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria normativa interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação, que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades sócio-educativas no contraturno escolar. Brasília: MEC, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/mais_educacao.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre o Programa Mais Educação. Brasília: Presidência da República, 2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7083.htm. Acesso em: 10 out. 2020.
BRASIL. Ministério da Saúde. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Brasília: Conselho Nacional de Saúde, 2012. Disponível em: https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
CARVALHO, P. F. L. A escola, o bairro e a cidade: processos de formação de territórios educativos na perspectiva da educação integral. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2014.
COELHO, J. S. Escola integrada. In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A. M. C.; VIEIRA, L. M. F. Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG, Faculdade de Educação, 2010. p. 1-6.
DAYRELL, J.; GEBER, S. Os “novos” educadores dos programas de educação integral: uma análise das práticas educativas dos agentes culturais. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 31, n. 4, p. 45-62, out./dez. 2015. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/edur/v31n4/1982-6621-edur-31-4-00045.pdf. Acesso em: 15 ago. 2020.
ESTRELA, M. T. Velhas e novas profissionalidades, velhos e novos profissionalismos: tensões, paradoxos, progressos e retrocessos. Investigar em Educação, Portugal, v. 2, n. 2, p. 5-30, 2014. Disponível em: http://pages.ie.uminho.pt/inved/index.php/ie/article/view/70. Acesso em: 15 ago. 2020.
FERNANDES, D. Avaliação de programas e projetos educacionais: das questões teóricas às questões das práticas. In: FERNANDES, D. (org.). Avaliação em educação: olhares sobre uma prática social incontornável. Pinhais: Editora Melo, 2011. p. 185-208.
FRANCO, M. A. do R. S. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, set./dez. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/abstract/?lang=pt. Acesso em 12 de ago. de 2020.
GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Inácio: Instituto Inácio Freire, 2009.
GAUTHIER, C. et. al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 1998.
GAUTHIER, C.; BISSONNETTE, S.; RICHARD, M. Ensino explícito e desempenho dos alunos: a gestão dos aprendizados. Petrópolis: Vozes, 2014.
GEBER, S. P. As práticas educativas dos agentes culturais em um programa de educação integral. 2015. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2015.
LeVASSEUR, L. Divisão técnica do trabalho na escola. In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A. M. C.; VIEIRA, L. M. F. Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. Disponível em: https://gestrado.net.br/wp-content/uploads/2020/08/239.pdf. Acesso em: 20 out. de 2020.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1990.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. In: LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2003. p. 11-24.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MATHEY-PIERRE, C.; BOURDONCLE, R. Autour du mot "professionnalité". Recherche & Formation, França, n. 19, p. 137-148, 1995.
MORAIS, D. V. Práticas educativas dos monitores do programa escola integrada e sua relação com o projeto político pedagógico da escola. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020.
PIRES, N. A profissionalidade emergente: a expertise e a ética profissional em construção no Pibid Música. Revista da ABEM, Londrina, v. 23, n. 35, p. 49-61, 2015. Disponível em: http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/552. Acesso em: 14 out. de 2020.
PIRES, N.; GAUTHIER, C. Pautas didáticas na construção da profissionalidade docente. Educação, Santa Maria, v. 45, p. 1-26, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/47997/pdf. Acesso em: 14 out. de 2020.
RAMALHO, B.; NÚÑEZ, I.; GAUTHIER, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. Porto Alegre: Sulinas, 2003.
RAMALHO, B. Educação integral e jovens-adolescentes: tessituras e alcances da experiência. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, 2014.
SCHMITZ, H.; SOUZA, M. C. R F. Reflexões sobre possíveis critérios de qualidade da escola em tempo integral. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 27, n. 65, p. 552-581, maio/ago. 2016.
SILVA, A. M. C. J. Trabalho docente e educação em tempo integral: um estudo sobre o Programa Escola Integrada e o Projeto Educação em Tempo Integral. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.
VILELA, R. A. T. O lugar da abordagem qualitativa na pesquisa educacional: retrospectiva e tendências atuais. Perspectiva, Florianópolis, v. 21, n. 2, p. 431-466, jan. 2003. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/9759. Acesso em: 12 ago. 2020.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Danilo Vasconcelos de Morais, Nair Aparecida Rodrigues Pires
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.
Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .
