Frecuencia con que profesores de Física utilizan estrategias didácticas asociadas al aprendizaje significativo

estudio que involucra la percepción de los estudiantes

Resumen

Este artículo relata un estudio realizado con alumnos del primer año de la enseñanza media en tres escuelas públicas del interior de Rio Grande do Sul. El objetivo fue identificar con qué frecuencia se utilizan estrategias didácticas asociadas al Aprendizaje Significativo en las clases del componente curricular Físico. La muestra de la investigación incluyó a 201 estudiantes de diez clases, bajo la dirección de cinco profesores. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios estructurados en una escala tipo Likert de cinco puntos y con 46 afirmaciones divididas en seis categorías (Trabajo Abierto, Motivación, Ambiente, Creatividad, Mapa Conceptual y Adaptación Curricular). El cuestionario fue una traducción y adaptación de otro ya elaborado y validado en la literatura con base en el discutido en el Método Ballester sobre las acciones didácticas asociadas a la promoción del aprendizaje significativo. Los datos indican que en cuanto a las estrategias de enseñanza vinculadas al Método Ballester, los docentes investigados tienden a utilizar las variables mencionadas por Ballester, sin embargo, algunas se encontraban por debajo del nivel deseado, como es el caso de los Ambiente y el Mapa Conceptual.