Enseñanza remota de emergencia y práctica pedagógica en el contexto de la cultura digital

comprendiendo las experiencias docentes

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo comprender las percepciones y prácticas de los docentes durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Se trata de un estudio descriptivo y cualitativo con un enfoque metodológico basado en la Teoría Fundamentada (TF). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que, durante la ERE, los docentes tuvieron otras visiones sobre las tecnologías en el contexto educativo, pero su integración como potenciadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje no se produjo por la ausencia de elementos como la praxis pedagógica, las políticas públicas educativas y la equidad social. Esto interfirió directamente con la práctica de los maestros. Si bien refuerzan puntos ya ampliamente discutidos en el ámbito de la investigación educativa, el uso de la TF y la formulación de conclusiones que emergen completamente de los datos experienciales de los sujetos de investigación pueden contribuir a ratificar la importancia de esta metodología en estudios en el área de la educación, así como fortalecer las discusiones críticas sobre tecnologías en el escenario postpandemia.