Teachers' views on the body of students with disabilities from the perspective of inclusive education
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4039Keywords:
corporeity, basic education, inclusion.Abstract
The lack of knowledge about inclusive education is reflected, in a relative social organization, in which the person with disabilities is perceived by the teachers, starting to need special care conditions to live. This study aimed to understand the teachers' views on the body of students with disabilities from the perspective of inclusive education. Participated in this study six leading teachers and one physical education teacher. The research had a qualitative approach, and we used Bardin's content analysis to perform data interpretation. The teachers' speech was centered on the "Aspects related to inclusive education in basic education"; "Body and corporeality in the development of students with disabilities"; "Lack of school support and inclusive process"; "Points of view regarding the care provided to the students with disabilities" categories. The results showed that teachers' view of the students with disabilities bodies in the school still denotes a different form of care, observed in the "look" of some teachers, highlighting that the adaptation stage of the inclusion process still has a long way to go ahead. We observed, in the speeches, that there is a need to rethink the pedagogical practice as a fundamental element of school inclusion and, even though the body of the students with disabilities is seen without differences compared to the student without disabilities, this body is treated differently. Therefore, we emphasize that future research is necessary to deeply understand the view of teachers about the corporeality of students with disabilities.
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