La visión de los maestros sobre el cuerpo de los estudiantes con discapacidades desde la perspectiva de la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4039Palabras clave:
corporeidad, educación básica, inclusión.Resumen
El poco conocimiento sobre la enseñanza inclusiva se refleja, en una organización social relativa, por la cual la persona con discapacidad es percibida por los maestros, necesitando condiciones especiales para vivir. El objetivo de la investigación era comprender la visión de los profesores sobre el cuerpo de los estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de la Educación Inclusiva. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y seis profesores de clase y un profesor de Educación Física participaron en la investigación. Usamos el análisis de contenido de Bardin para interpretar los datos. El discurso de los maestros se centró en las respectivas categorías "Aspectos relacionados con la Educación Inclusiva en la Educación Básica"; "Cuerpo y Corporeidad en el desarrollo de estudiantes con discapacidad"; "Falta de apoyo escolar y proceso inclusivo" y "Vistas sobre la atención brindada a los estudiantes con discapacidades". En vista de los resultados, la visión de los maestros sobre el cuerpo del estudiante discapacitado dentro de la escuela, todavía denota una forma distinta de cuidado, observado en la "mirada" de algunos maestros, evidenciando que la etapa de adaptación del proceso de inclusión todavía tiene un largo camino por recorrer. Observamos en las declaraciones de los maestros que es necesario repensar la práctica pedagógica como un elemento fundamental de la inclusión escolar, y que incluso el cuerpo del estudiante discapacitado que se ve sin diferencias en relación con el estudiante sin discapacidades, este cuerpo es tratado de una manera diferente. En vista de lo anterior, hacemos hincapié en que la investigación futura es necesaria para entender la visión de los maestros de la corporeidad de los estudiantes con discapacidades.
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